Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas
Multidisciplinary Journal Investigative Perspectives
Vol. 5(1), 25-30, 2025
https://doi.org/10.62574/rmpi.v5i1.284
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Educación emancipadora como modelo educativo
Emancipatory education as an educational model
Vicente Paul Velásquez-Albarracín
vpvelasquez@uce.edu.ec
Universidad Central del Ecuador, Quito, Pichincha, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-0667-4941
Alex Mauricio Álvarez-Zurita
amalvarez@uce.edu.ec
Universidad Central del Ecuador, Quito, Pichincha, Ecuador
https://orcid.org/0009-0002-9485-2871
RESUMEN
La investigación tiene por objetivo analizar la educación emancipadora como modelo educativo;
mediante un estudio documental sistemático de literatura especializada publicada entre 2005-
2025. A partir del análisis de 25 referencias académicas, se identifican cinco categorías
conceptuales fundamentales: i) fundamentos teóricos y epistemológicos, ii) referentes y
pensadores históricos, iii) prácticas pedagógicas transformadoras, iv) educación inclusiva y
diversidad, v) transformación social y educativa. En consecuencia, la educación emancipadora
como modelo educativo se configura como un campo epistemológico dinámico y
multidimensional, con sólidos fundamentos teóricos, una rica tradición histórica, prácticas
pedagógicas innovadoras, un fuerte compromiso con la inclusión y la diversidad, y un claro
horizonte de transformación social.
Descriptores: educación y cultura; antropología de la educación; filosofía de la educación.
(Fuente: Tesauro UNESCO).
ABSTRACT
The objective of the research is to analyse emancipatory education as an educational model
through a systematic documentary study of specialised literature published between 2005-2025.
Based on the analysis of 25 academic references, five fundamental conceptual categories are
identified: i) theoretical and epistemological foundations, ii) historical references and thinkers, iii)
transformative pedagogical practices, iv) inclusive education and diversity, v) social and
educational transformation. Consequently, emancipatory education as an educational model is
configured as a dynamic and multidimensional epistemological field, with solid theoretical
foundations, a rich historical tradition, innovative pedagogical practices, a strong commitment to
inclusion and diversity, and a clear horizon of social transformation.
Descriptors: education and culture; educational anthropology; educational philosophy. (Source:
UNESCO Thesaurus).
Recibido: 27/12/2024. Revisado: 03/01/2025. Aprobado: 08/02/2025. Publicado: 27/02/2025.
Sección artículos de revisión
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Emancipatory education as an educational model
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INTRODUCCIÓN
La educación emancipadora constituye un paradigma pedagógico de creciente relevancia en el
contexto latinoamericano, configurándose como una alternativa epistemológica frente a
modelos educativos hegemónicos, este enfoque, fundamentado en principios de liberación,
concientización y transformación social, ha generado un corpus teórico significativo que
requiere sistematización desde perspectivas curriculares contemporáneas.
La presente investigación examina las principales categorías conceptuales que estructuran el
campo de la educación emancipadora como modelo educativo, con énfasis en sus
implicaciones curriculares, lo cual resulta pertinente en el actual contexto educativo
latinoamericano, caracterizado por desigualdades estructurales y por la búsqueda de
alternativas pedagógicas contextualizadas.
Metodológicamente, esta investigación se fundamenta en un análisis documental sistemático
de 25 articulos científicos relacionados a la educación emancipadora, publicados en el período
2005-2025, con énfasis en contribuciones latinoamericanas. A partir de este análisis, se han
identificado cinco categorías conceptuales fundamentales: i) fundamentos teóricos y
epistemológicos, ii) referentes y pensadores históricos, iii) prácticas pedagógicas
transformadoras, iv) educación inclusiva y diversidad, v) transformación social y educativa.
Por consiguiente, este articulo de revisión documental tiene por objetivo analizar la educación
emancipadora como modelo educativo.
Educación emancipadora como modelo educativo
El análisis sistemático de la literatura revela un campo epistemológico multidimensional con
profundas raíces en el pensamiento pedagógico latinoamericano y significativas implicaciones
para la transformación curricular de los sistemas educativos contemporáneos. A continuación,
se examinan los resultados organizados en cinco categorías identificadas mediante el análisis
documental realizado:
Fundamentos teóricos y epistemológicos
Los constructos teóricos de la educación emancipadora se fundamentan principalmente en las
Epistemologías del Sur (García, 2023), que problematizan los paradigmas educativos
hegemónicos y proponen alternativas epistemológicas basadas en saberes históricamente
subalternizados. Esta perspectiva establece correlaciones significativas con la
conceptualización del conocimiento libre propuesta por Aguilar (2011), quien postula que la
emancipación educativa requiere inexorablemente la democratización de los procesos de
acceso, producción y distribución del conocimiento.
Los resultados del análisis documental coinciden con los postulados de Vera-Rojas et al.
(2020), respecto a la imperativa necesidad de promover debates epistemológicos en las
facultades de ciencias de la educación desde perspectivas latinoamericanas, lo que evidencia
que la transformación curricular debe iniciarse mediante el cuestionamiento de los fundamentos
epistemológicos del conocimiento pedagógico. Como argumenta Sánchez-Pástor (2024), este
cuestionamiento debe incorporar el paradigma de la complejidad, particularmente en contextos
universitarios donde prevalecen estructuras curriculares rígidas y fragmentadas.
En este sentido; la pedagogía latinoamericana, como señala Gómez-Sollano (2021), se
caracteriza por su articulación dialéctica con la esperanza, elemento diferenciador que
distingue a la educación emancipadora de otros modelos educativos centrados exclusivamente
en la transmisión de contenidos disciplinares o el desarrollo de competencias instrumentales,
esta dimensión esperanzadora constituye no solo un constructo teórico sino un componente
axiológico fundamental para sustentar procesos de transformación curricular a largo plazo.
Referentes y pensadores históricos
La figura de Paulo Freire se constituye en el referente epistemológico central de la educación
emancipadora, siendo su corpus teórico analizado desde múltiples perspectivas, como
pedagogía latinoamericana (Rodríguez et al., 2007), en su aplicación a la educación superior
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(Varona-Domínguez, 2020) y en su contribución a la teoría curricular (Nayive-Angulo & León,
2005). No obstante, el análisis documental revela que la educación emancipadora se nutre de
una constelación más amplia de pensadores latinoamericanos que configuran un corpus teórico
diverso.
El pensamiento pedagógico de Simón Rodríguez (Moreno & Mendoza, 2023) y la educación
liberadora de Leónidas Proaño (Oviedo-Oviedo, 2018) representan antecedentes históricos
fundamentales que evidencian la existencia de una tradición pedagógica emancipadora
latinoamericana anterior a la obra freireana. Esta tradición se enriquece con aportes como los
de la Escuela Moderna (Nadal-Masegosa, 2023) y las contribuciones teóricas de José Martí y
Hugo Zemelman (Rodrigues-Telles-Almeida, 2021), especialmente en su reflexión sobre la
mediación tecnológica desde una perspectiva emancipadora. Estos resultados sugieren que,
contrariamente a ciertas interpretaciones reduccionistas presentes en la literatura pedagógica,
la educación emancipadora no constituye un modelo monolítico asociado exclusivamente a
Freire, sino una tradición pedagógica con múltiples vertientes epistemológicas y expresiones
históricas en el contexto latinoamericano.
Prácticas pedagógicas transformadoras
La literatura analizada evidencia que la educación emancipadora trasciende el plano teórico
para materializarse en prácticas pedagógicas concretas con implicaciones curriculares
específicas. La pedagogía crítica articulada con la justicia social (Holmos-Flores et al., 2023)
emerge como un enfoque metodológico fundamental que permite abordar las desigualdades
estructurales desde el ámbito curricular. Complementariamente, la pedagogía de las emociones
(Pineda Martínez & Orozco Pineda, 2023) incorpora dimensiones afectivas frecuentemente
marginadas en los modelos curriculares tradicionales.
Por otro lado, un descubrimiento significativo es la integración de mediaciones tecnológicas en
prácticas de Educación Popular (Garelli et al., 2023), lo que contradice la falsa dicotomía
epistemológica entre educación emancipadora y mediación tecnológica, estas experiencias
demuestran que las herramientas tecnológicas, cuando se insertan en marcos curriculares
críticos, pueden potenciar procesos de transformación social.
El rol docente en la configuración de entornos inclusivos (Vera-Rivera et al., 2024) y las
experiencias institucionales como el modelo educativo del CCH (Pereyra, 2021), evidencian
que la educación emancipadora requiere transformaciones institucionales y nuevos perfiles
profesionales docentes, esta propuesta coinciden con los postulados de Prieto-Hernández
(2013) respecto a la necesidad de actualizar constantemente las prácticas emancipadoras para
responder a contextos educativos en permanente transformación.
Educación inclusiva y diversidad
La intersección entre educación emancipadora e inclusión educativa constituye un núcleo
temático particularmente significativo en la literatura analizada, las competencias docentes para
la implementación de modelos inclusivos (Borja-Ramos, 2025) y el desarrollo de currículos
problematizadores (Aldana-Zavala et al., 2023) emergen como elementos fundamentales para
materializar los principios emancipadores en contextos de diversidad.
Los resultados del análisis documental revelan que la educación emancipadora ofrece marcos
conceptuales y metodológicos particularmente pertinentes para abordar desafíos
contemporáneos como la integración migratoria (Aldana-Zavala et al., 2023) y la educación en
contextos indígenas (Delgadillo Zerda, 2018); estos estudios sugieren que los principios
emancipadores permiten reconocer y valorar la diversidad no como un obstáculo para la
implementación curricular sino como una fuente de enriquecimiento pedagógico.
La atención a aspectos específicos como la comprensión lectora (Dewendt, 2021) demuestra
que la educación emancipadora no desatiende el desarrollo de habilidades cognitivas
fundamentales, sino que las recontextualiza en procesos más amplios de concientización y
transformación social, lo que tiene implicaciones directas para el diseño curricular.
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Transformación social y educativa
La literatura especializada confirma que la educación emancipadora trasciende el ámbito
estrictamente pedagógico para constituirse en un proyecto de transformación social con
implicaciones curriculares específicas. En primer orden, el rol del docente como agente
transformador (Cacay et al., 2023) resulta fundamental en este proceso, lo que implica
reconfigurar los modelos de formación y desarrollo profesional docente desde perspectivas
críticas.
Por lo tanto, la integración de ejes transversales en el currículo universitario (Ianni-Gómez,
2024) y la atención a cuestiones profesionales emergentes (Garrido-Pimenta et al., 2023)
evidencian que la educación emancipadora debe adaptarse constantemente a nuevos
contextos y desafíos sociales mediante la actualización curricular. Particularmente relevante
resulta la articulación entre Educación en Salud y Educación Popular (Garelli et al., 2023), que
demuestra el potencial de los enfoques emancipadores para abordar problemáticas sociales
concretas desde perspectivas curriculares integradoras. Estos aportes sugieren que la
educación emancipadora, lejos de constituir un modelo utópico desvinculado de la praxis
educativa, ofrece herramientas curriculares concretas para enfrentar desafíos sociales
contemporáneos desde perspectivas transformadoras.
CONCLUSION
A partir de este análisis, se han identificado cinco categorías conceptuales fundamentales: i)
fundamentos teóricos y epistemológicos, ii) referentes y pensadores históricos, iii) prácticas
pedagógicas transformadoras, iv) educación inclusiva y diversidad, v) transformación social y
educativa. En consecuencia, la educación emancipadora como modelo educativo se configura
como un campo epistemológico dinámico y multidimensional, con sólidos fundamentos teóricos,
una rica tradición histórica, prácticas pedagógicas innovadoras, un fuerte compromiso con la
inclusión y la diversidad, y un claro horizonte de transformación social.
FINANCIAMIENTO
No monetario
CONFLICTO DE INTERÉS
No existe conflicto de interés con personas o instituciones ligadas a la investigación.
AGRADECIMIENTOS
A quienes trabajan por una educación transformadora.
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