Democratic coexistence in rural Colombian educational environments [Convivencia democrática en entornos educativos rurales colombianos]
DOI:
https://doi.org/10.62574/rmpi.v5i2.316Keywords:
social pedagogy, community education, community developmentAbstract
Over the last few decades, the educational framework in rural regions of Colombia. The research objective is to analyse democratic coexistence in rural Colombian educational environments. Documentary methodology from 25 scientific articles. The scientific review carried out shows that education in rural areas of Colombia is a comprehensive process that transcends mere academic instruction. Likewise, the construction of democratic coexistence goes hand in hand with the formation of citizenship, the strengthening of social ties and the transformation of contexts historically marked by inequalities. The results indicate that pedagogical practices adapted to local realities, the integration of traditional knowledge and the active participation of the community are essential elements for generating spaces for dialogue and collective construction.
Downloads
References
Aguilar-Forero, N., Salazar, F., & Aguilar-Forero, P. (2023). La construcción de ciudadanía mundial en bibliotecas rurales: Una sistematización de dos experiencias en Colombia [The construction of global citizenship in rural libraries: A systematization of two experiences in Colombia]. Información, Cultura y Sociedad: Revista del Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas, (48), 87–108. https://doi.org/10.34096/ics.i48.12519
Ávila, B. R. (2017). Experiencias pedagógicas significativas de educación rural en Colombia, Brasil y México [Significant pedagogical experiences in rural education in Colombia, Brazil, and Mexico]. Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle, 14(48), 121–158.
Bautista-Díaz, D. A., García-Gutiérrez, Z. D., Casas-Casallas, E., Gómez-Amaya, J., & Gutiérrez-Castro, B. A. (2019). Ludomática en ambientes de aprendizaje: Educación rural en el posconflicto colombiano [Ludomatics in learning environments: Rural education in post-conflict Colombia]. Educación y Educadores, 22(3), 359–376. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.2
Borja-Ramos, M. G. (2025). Competencias docentes en educación inclusiva en Latinoamérica [Teacher competencies in inclusive education in Latin America]. Cognopolis: Revista de Educación y Pedagogía, 3(1), 1–21. https://doi.org/10.62574/1nvav464
Burgos-Acosta, J. J. (2012). Hablar y escuchar en la construcción de convivencia democrática: Una mirada desde la educación emocional [Speaking and listening in the construction of democratic coexistence: A perspective from emotional education]. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 5(1), 15–41.
Chaparro-Caso-López, A. A., Caso-Niebla, J., Fierro-Evans, M. C., & Díaz-López, C. (2015). Desarrollo de un instrumento de evaluación basado en indicadores de convivencia escolar democrática, inclusiva y pacífica [Development of an evaluation instrument based on indicators of democratic, inclusive, and peaceful school coexistence]. Perfiles Educativos, 37(149), 20–41.
Crespo-Nievas, M., Megías-Leyva, J. M., Rodríguez-García, M., & Parages-López, M. J. (2018). La escuela, un espacio para la convivencia democrática [The school, a space for democratic coexistence]. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 32(2), 81–96.
Gallardo-Vázquez, P. (2009). Educación ciudadana y convivencia democrática [Citizen education and democratic coexistence]. Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (16), 119–133.
Garcés, V. H. (2021). Educación ciudadana y convivencia democrática: Entre las políticas educativas, la alfabetización escolar y el aprendizaje en la ciudad [Citizen education and democratic coexistence: Between educational policies, school literacy, and learning in the city]. Revista Folios, (53), 19–30. https://doi.org/10.17227/folios.53-12906
García-Correa, C., & Yánez-Contreras, M. (2017). Movilidad intergeneracional educativa en zonas urbanas y rurales de Colombia: ¿Igualdad de oportunidades? [Intergenerational educational mobility in urban and rural areas of Colombia: Equality of opportunities?]. Sophia, 13(1), 27–33.
Guzmán-Rodríguez, L. J., & Pérez-Bejerano, D. C. (2019). Problemas de la educación rural colombiana generados a partir de la interpretación y uso de lo científico y tecnológico [Problems of Colombian rural education generated from the interpretation and use of science and technology]. VARONA, (68).
Herrera-Arias, D., & Rivera-Alarcón, J. (2020). La educación rural: Un desafío para la transición a la educación superior [Rural education: A challenge for the transition to higher education]. REXE: Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(41), 87–105. https://doi.org/10.21703/rexe.20201941herrera6
Holguin-Álvarez, J., Nieves-Nima, M., Ledesma-Pérez, F., & Aquila, M. (2020). Sostenibilidad de la convivencia escolar mediante procesos educacionales artivistas aplicados en Perú [Sustainability of school coexistence through artivist educational processes applied in Peru]. Revista De Ciencias Sociales, 26, 127-140. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34118
López-Ramírez, L. R. (2006). Ruralidad y educación rural: Referentes para un programa de educación rural en la Universidad Pedagógica Nacional [Rurality and rural education: References for a rural education program at the National Pedagogical University]. Revista Colombiana de Educación, (51), 138–159.
Martínez-Sarmiento, M. A. (2024). Percepción de los docentes de aula sobre la educación inclusiva desde una experiencia en Colombia [Classroom teachers’ perceptions of inclusive education from a Colombian experience]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(4), 38–59. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i4.227
Mauris-De-la-Ossa, L. A., & Domínguez-Gil, B. P. (2022). Los efectos de la crisis sanitaria del COVID-19 en la educación rural de Colombia [The effects of the COVID-19 health crisis on rural education in Colombia]. PANORAMA, 16(30).
Mendoza-B., C. C. (2004). Nueva ruralidad y educación: Miradas alternativas [New rurality and education: Alternative perspectives]. Geoenseñanza, 9(2), 169–178.
Mendoza-Delgado, Z. K. (2024). Práctica docente en la educación sexual desde una connotación de la praxis profesional [Teaching practice in sex education from a connotation of professional practice]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 4(4), 60–75. https://doi.org/10.62574/rmpi.v4i4.229
Mollo, R. B., & Yraha, C. Y. (2018). Disposición al aprendizaje y convivencia democrática en escuelas públicas del Perú [Willingness to learn and democratic coexistence in public schools in Peru]. Revista Educa UMCH, (11), 51–84.
Montoya-De-La-Cruz, G., Valencia-Arcila, L. C., Vargas-López, L. V., García-Palacio, J. D., Franco-Montoya, J. C., & Calderón-Serna, H. (2022). Ruralidad, educación rural e identidad profesional de maestras y maestros rurales [Rurality, rural education, and professional identity of rural teachers]. Praxis & Saber, 13(34), 138–154. https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n34.2022.e13323
Padilla, C. (2016). Educación para una convivencia democrática en las aulas: Tres dimensiones pedagógicas para su análisis [Education for democratic coexistence in classrooms: Three pedagogical dimensions for its analysis]. In Violencia escolar: Aportes para la comprensión de su complejidad (pp. 52–81). Universidad Nacional Autónoma de México.
Padilla, P. C. (2013). Convivencia democrática en las escuelas: Apuntes para una reconceptualización [Democratic coexistence in schools: Notes for a reconceptualization]. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(2), 13–35.
Páez-Triviño, Y. C. (2021). La escuela, un lugar de lugares: Testimonios de niñas, niños y adolescentes en zonas de conflicto en Colombia [The school, a place of places: Testimonies of children and adolescents in conflict zones in Colombia]. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 51(2), 177–200. https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.2.379
Peirano, C., Puni-Estévez, S., & Astorga, M. I. (2015). Educación rural: Oportunidades para la innovación [Rural education: Opportunities for innovation]. Cuadernos de Investigación Educativa, 6(1), 53–70.
Pérez-Pinzón, L. R. (2021). Políticas educativas para el emprendimiento rural en Colombia [Educational policies for rural entrepreneurship in Colombia]. Reflexión Política, 23(47), 60–71. https://doi.org/10.7440/res64.2018.03
Ramos-Holguín, B., & Aguirre-Morales, J. (2016). English language teaching in rural areas: A new challenge for English language teachers in Colombia. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (27), 209–222.
Rojas-Rodríguez, J. (2024). Neuroeducación y educación sexual desde una visión curricular comunitaria [Neuroeducation and sexuality education from a community curriculum perspective]. Cognopolis: Revista de Educación y Pedagogía, 2(3), 21–37. https://doi.org/10.62574/m4p2py69
Williamson-Castro, G., Torres-Huechucura, T., & Castro-Machuca, Y. (2017). Educación rural: Proyecto educativo institucional desde un enfoque participativo [Rural education: Institutional educational project from a participatory approach]. Sinéctica: Revista Electrónica de Educación, (49), 1–16.
Zambrano-Leal, A. (2018). Modelo de educación flexible y competencias multigrado en instituciones educativas rurales de los municipios no certificados del Valle del Cauca-Colombia [Flexible education model and multigrade competencies in rural schools of uncertified municipalities in Valle del Cauca, Colombia]. Educere, 22(71), 47–59.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Erly Ana Fontalvo-Gómez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
CC BY-NC-SA : This license allows reusers to distribute, remix, adapt and build upon the material in any medium or format for non-commercial purposes only, and only if attribution is given to the creator. If you remix, adapt or build upon the material, you must license the modified material under identical terms.
OAI-PMH URL: https://rperspectivasinvestigativas.org/index.php/multidiscipinaria/oai
