Influence of teacher training on literacy achievement in basic education [Influencia de la formación docente en logros de lectoescritura en educación básica]
DOI:
https://doi.org/10.62574/rmpi.v4iespecial.251Keywords:
handwriting instruction, reading instruction, special education teachersAbstract
Teacher training should provide an assertive knowledge of the cognitive, linguistic and sociocultural processes that underlie the learning of reading and writing. The objective of this research is to analyze the influence of teacher training on reading and writing achievement in basic education. The research work was developed under a descriptive documentary methodology, selecting a population of 17 scientific articles. Teacher training is a fundamental pillar for the development of reading and writing skills in basic education students, since it allows teachers to understand the cognitive, linguistic and sociocultural processes that underlie the learning of reading and writing. Therefore, the initial and continuous preparation of teachers, together with the design of dynamic, participatory and contextualized pedagogical strategies, is essential to meet the needs of students in diverse and challenging contexts.
Downloads
References
Amiama-Espaillat, C., & Pacheco-Salazar, B. (2022). Perfil lector de docentes de los primeros grados y sus conocimientos sobre la enseñanza de lectoescritura inicial. Revista Educación, 46(2),1-17.
Arias-Samperio, I., Orozco-Ramírez, M. de L., & Torquemada-González, A. D. (2023). Análisis de los niveles de logro en lectoescritura en alumnos de secundaria desde la perspectiva docente. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 7(13), 140–156. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog23.11071308
Arteaga-Cruz, W. L., Tovalino-Cordova, O. L., & Solís-Trujillo, B. P. (2023). Comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica en tiempos de virtualidad. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 7(30), 1888–1902. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.637
Arteaga-Rolando, Mary América, & Carrión-Barco, Gilberto. (2022). Modelo de lectoescritura. Percepciones y retos desde la pedagogía conceptual. Conrado, 18(84), 84-91.
Caballeros-Ruiz, M. Z., Sazo, E., & Gálvez-Sobral, J. A. (2014). El aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años de escolaridad: experiencias exitosas de Guatemala. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 48(2),212-222.
Caldera-de-Briceño, Reina, Escalante-de-Urrecheaga, Dilia, & Terán-de-Serrentino, Mirian. (2010). Práctica pedagógica de la lectura y formación docente. Revista de Pedagogía, 31(88), 15-38.
Calvo, Gloria. (2013). La formación de docentes para la inclusión educativa. Páginas de Educación, 6(1), 19-35.
Cárate-Ronquillo, K. de las M., Casillas-Montaluisa, B. L., & Fauta-Ramos, S. L. (2024). La metodología de aprendizaje de la lectoescritura en el proceso de enseñanza. Prometeo Conocimiento Científico, 4(1), e81. https://doi.org/10.55204/pcc.v4i1.e81
Conejo, L. D., & Carmiol, A. M. (2017). Conocimientos sobre la lectoescritura emergente y prácticas en las aulas para su promoción: Un estudio con docentes de Educación preescolar en Costa Rica. Revista Costarricense de Psicología, 36(2),105-121.
Gómez-Vahos, L. E., Muriel-Muñoz, L. E., & Londoño-Vásquez, D. A. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC. Encuentros, 17(02),118-131.
Hernández-Segura, A. M., & Flores-Davis, L. E. (2015). Necesidades de formación docente y desarrollo profesional en el área de la lectoescritura: Implicaciones del nuevo programa de español para I Ciclo de la Educación General Básica, en Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 19(2),119-134.
Maldonado-Fuentes, A. C., Sandoval-Rubilar, P., & Rodríguez-Alveal, F. (2012). Comprensión lectora en la formación inicial docente: estudiantes de educación general básica en una universidad del Consejo de Rectores. Folios, (35), 33.47. https://doi.org/10.17227/01234870.35folios33.47
Navas S., L. C. (2019). Campamentos y Formación Docente. Revista de Investigación, 43(96),133-159.
Pérez-Ruiz, Violeta Del Carmen, & La-Cruz-Zambrano, Amílcar Ramón. (2014). Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en educación primaria. Zona Próxima, (21), 1-16.
Salmerón, M., & Villafuerte, J. S. (2019). Los logros de aprendizaje a partir de la dinamización de las prácticas lectoras. REFCalE: Revista Electrónica Formación Y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 7(1), 143–166.
Trimiño-Quiala, B., & Zayas-Quesada, Y. (2016). Estrategia didáctica para el fomento de la lectura en las clases. EduSol, 16(55),54-62.
Vargas-Desena-De-Gómez, Julia, Rodríguez-Peñate, Marisela, & Peña-Escoto, Joseline. (2023). El mejoramiento de la formación continua del docente de educación inicial en lectura y escritura. Varona. Revista Científico Metodológica, (77).
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Copyright: 2024 By the authors. This article is open access and distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) license. https://creativecommons.org/licenses/by-n
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
CC BY-NC-SA : This license allows reusers to distribute, remix, adapt and build upon the material in any medium or format for non-commercial purposes only, and only if attribution is given to the creator. If you remix, adapt or build upon the material, you must license the modified material under identical terms.
OAI-PMH URL: https://rperspectivasinvestigativas.org/index.php/multidiscipinaria/oai
